瑞思學(xué)科英語(yǔ)

我們希望對(duì)英語(yǔ)思維力及未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，讓中國(guó)孩子成為杰出的世界公民。

瑞思學(xué)科英語(yǔ)自2007年進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)以來(lái)，備受孩子和家長(zhǎng)的青睞，經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)八年的努力，我們?yōu)橹袊?guó)不同年齡段的孩子創(chuàng)造與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)同步的教育體系。瑞思依托霍頓?米夫林?哈考特（HMHG）集團(tuán)全球豐富的教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和好的產(chǎn)品資源，采用互動(dòng)多媒體為教學(xué)手段，旨在為3-18歲的孩子提供純正美式幼兒英語(yǔ)、兒童英語(yǔ)、少兒英語(yǔ)。在全浸入式英語(yǔ)環(huán)境中，激發(fā)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)如母語(yǔ)般運(yùn)用自如。瑞思幫助孩子掌握語(yǔ)言背后的邏輯、文化、思維方式，培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問題、團(tuán)隊(duì)合作、演講演示的能力及創(chuàng)造力。

每年數(shù)萬(wàn)學(xué)員在此接受美式英語(yǔ)教育。

      近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)民辦教育的快速發(fā)展也映射出這個(gè)行業(yè)一些不盡如人意的地方：市場(chǎng)無(wú)規(guī)則、教學(xué)無(wú)體系、教學(xué)水平惡化，課外培訓(xùn)市場(chǎng)沒能填補(bǔ)傳統(tǒng)教育的素質(zhì)缺失。很少有一家機(jī)構(gòu)能夠?qū)⑻岣呓處熂寄芩阶鰹樽约旱牧⑸碇荆岣咧袊?guó)孩子的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提高中國(guó)在未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)力看做自身的使命。然而瑞思在4年來(lái)，始終堅(jiān)持舉辦教師內(nèi)部培訓(xùn)和技能大賽，比賽普及國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)技能，積淀學(xué)術(shù)精華，加強(qiáng)交流互動(dòng)，扶持教育的發(fā)展持續(xù)力，只有夯實(shí)自身的學(xué)術(shù)技能，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量、扶持學(xué)習(xí)效果，為中國(guó)孩子提供不錯(cuò)、科學(xué)的學(xué)習(xí)體系。

      發(fā)展至今，瑞思已經(jīng)堅(jiān)持舉辦了六屆教師大賽。每一屆的大賽，教師的角色定位也逐步的提高。據(jù)了解，本次大賽將第五屆大賽中“教育顧問”的角色定位進(jìn)行了升級(jí)。在第六屆教師大賽中，所有瑞思的老師均進(jìn)行了嚴(yán)格的考核和多方面的測(cè)評(píng)，目的是比賽提升教學(xué)技能，積淀學(xué)術(shù)精華，加強(qiáng)交流互動(dòng)，扶持教育的發(fā)展持續(xù)力！

瑞思學(xué)科英語(yǔ)服務(wù)于3-12歲中國(guó)孩子，在純英文環(huán)境中，以互動(dòng)多媒體“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”課程體系為教學(xué)支撐，以與美國(guó)學(xué)校同質(zhì)同步的學(xué)科知識(shí)和未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)為傳授內(nèi)容，使受教育者具備“學(xué)科英語(yǔ)思維”和“未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力”的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)解決方案。

“浸入式”：培養(yǎng)孩子純正英語(yǔ)思維

加拿大的“浸入式”法語(yǔ)學(xué)習(xí)方式就是用“浸入式‘學(xué)科法語(yǔ)’”教學(xué)模式獲得的，其有用性已有40多年的實(shí)踐說(shuō)明！香港，新加坡，印度等雙官方語(yǔ)言的地區(qū)和，同樣是“浸入式‘學(xué)科英語(yǔ)’”這種教學(xué)模式獲得了工作英語(yǔ)能力，甚至，在當(dāng)?shù)夭簧賹W(xué)校，使用的正是與瑞思學(xué)科英語(yǔ)相同的課程體系！

“學(xué)科英語(yǔ)”：用英語(yǔ)學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)，學(xué)了才有用！“啞巴英語(yǔ)”誤了一代人，當(dāng)英語(yǔ)成為世界人的“普通話”，什么才是孩子未來(lái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力？英語(yǔ)同母語(yǔ)一樣，只有基于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，成體系地學(xué)，才能養(yǎng)成純正的英語(yǔ)思維習(xí)慣，具備不錯(cuò)的語(yǔ)言交流和運(yùn)用能力。語(yǔ)言本身不具備競(jìng)爭(zhēng)力，就好比國(guó)內(nèi)的白領(lǐng)和文盲，白領(lǐng)能在職場(chǎng)工作不是因?yàn)槠胀ㄔ挶任拿ふf(shuō)得好。沒有接受過完整學(xué)科教育的文盲，只能將語(yǔ)言運(yùn)用在生活中，而接受過系統(tǒng)學(xué)科教育的白領(lǐng)，能靈活地將語(yǔ)言運(yùn)用在工作中，擁有職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣如此。

“未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力”：培養(yǎng)孩子成為國(guó)際化人才為什么要培養(yǎng)孩子“未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力”？我們仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在傳統(tǒng)教育真正缺失的正是——能力培養(yǎng)。在美國(guó)，能力培養(yǎng)貫穿在孩子從小學(xué)到大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中，瑞思學(xué)科英語(yǔ)在中國(guó)把“未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力”單獨(dú)提出——項(xiàng)目管理能力+ 演講演示能力 + 團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)將貫穿在學(xué)習(xí)過程始終，孩子們將獲得與美國(guó)孩子同等的思維能力和創(chuàng)造力。

一、3-5歲瑞思瑪特學(xué)科英語(yǔ)

瑞思瑪特學(xué)科英語(yǔ)，在純英文環(huán)境中，以全球比較受家長(zhǎng)和孩子喜愛的互動(dòng)多媒體教育軟件為教學(xué)支撐，以與美國(guó)幼兒同質(zhì)同步的探索與創(chuàng)造性游戲型教學(xué)活動(dòng) 為課堂內(nèi)容，在充分挖掘每個(gè)幼兒多元智能潛能的基礎(chǔ)上，使參加課程的孩子，獲得與其語(yǔ)言潛能奡匹配的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、思維表達(dá)能力和創(chuàng)造力，為其無(wú)縫對(duì)接“美國(guó)小學(xué)”階段的學(xué)科英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

指引“語(yǔ)言啟動(dòng)關(guān)鍵期”

3—5歲，是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子的語(yǔ)言發(fā)展將會(huì)在這一時(shí)期發(fā)生翻天覆地的變化。在這個(gè)階段，孩子開始自覺地、有意識(shí)地對(duì)待發(fā)音，詞匯量可能達(dá)到飛躍式增長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)外研究均已說(shuō)明，3—5歲是人生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的不錯(cuò)啟動(dòng)時(shí)段。

瑞思瑪特學(xué)科英語(yǔ)蘊(yùn)含了對(duì)語(yǔ)言啟動(dòng)關(guān)鍵期理論、第二語(yǔ)言習(xí)得理論、多元智能理論、皮亞杰游戲理論四大教育學(xué)理論的深刻理解和巧妙融合。是HMHG百名國(guó)際教育多年潛心研究的不錯(cuò)成果。

二、6-12歲瑞思學(xué)科英語(yǔ)

教學(xué)內(nèi)容豐富

1) 從學(xué)科看—— 閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)，組成了全學(xué)科體系的教學(xué)，除去了內(nèi)容盲點(diǎn)

2) 從閱讀體裁看——小說(shuō)和說(shuō)明文（含應(yīng)用文）并舉。小說(shuō)類中除了前三個(gè)階段共有的故事體裁之外，更包含了喜劇、現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)、古典小說(shuō)、歷史小說(shuō)、推理小說(shuō)、科學(xué)小說(shuō)、幻想小說(shuō)、神話等諸多體裁；說(shuō)明文體中包括了演講、廣告、歷史資料、科技文章、敘事文章、生物學(xué)、自傳、雜志文章、報(bào)紙文章、手冊(cè)、議論 文、社論、致編輯的信、百科全書等豐富的文體，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)

3) 從數(shù)學(xué)部分看—— 不僅建立了英文環(huán)境下的數(shù)學(xué)概念,還讓學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)

4) 從科學(xué)部分看—— 不僅有自然科學(xué)，更包括社會(huì)科學(xué)

教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定

1) 以互動(dòng)多媒體教育軟件為教育實(shí)施主體，解決教師口音問題，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)音教學(xué)

2) 軟件.將先進(jìn)的教育理念一致性地貫穿到教學(xué)的始終，更融入到了教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)節(jié)

3) 軟件，將科學(xué)的教學(xué)方法固化下來(lái)，實(shí)現(xiàn)一致性的教育目標(biāo)

教學(xué)手段豐富

1) 使學(xué)生得以充分發(fā)展問題解決能力和創(chuàng)新能力

2) 為學(xué)生提供了充分的互動(dòng)時(shí)間和空間，真正做到“在用中學(xué)，在學(xué)中用”

3) 學(xué)生參與性的提高和豐富的實(shí)踐場(chǎng)景，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持 的學(xué)習(xí)動(dòng)力

4) 將英語(yǔ)培養(yǎng)成為中國(guó)孩子的“第二母語(yǔ)”，讓學(xué)生在校就完成了從知識(shí)到能力的 轉(zhuǎn)化，從英語(yǔ)知識(shí)到英語(yǔ)生活和學(xué)科應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，獲得學(xué)習(xí)的能力

變革性的價(jià)值

教師角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變——從過去教學(xué)過程的主人變成了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的助力者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主人，從根本上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)地位，極大地固化和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

學(xué)前課程——瑞思瑪特（RISMART）

適用于3—5歲學(xué)齡前兒童，以高科技多媒體互動(dòng)教學(xué)軟件為支撐,以與美國(guó)幼兒同質(zhì)同步的探索與創(chuàng)造性游戲?yàn)檎n堂內(nèi)容,充分利用幼兒多元智能，讓孩子獲得與其語(yǔ)言潛能奡匹配的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、思維能力和創(chuàng)造力，使其無(wú)縫對(duì)接“美國(guó)小學(xué)”階段的學(xué)習(xí)。

小學(xué)課程——瑞思英語(yǔ)(RISE)

適用于6—12歲小學(xué)生，在純英文環(huán)境中，以互動(dòng)多媒體“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”課程體系為教學(xué)支撐，以與美國(guó)小學(xué)同步的學(xué)科知識(shí)和未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)為傳授內(nèi)容，使受教育的孩子具備“學(xué)科英語(yǔ)思維”和“未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力”的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)綜合解決方案，可使學(xué)生順利升入美國(guó)中學(xué)、中國(guó)國(guó)際學(xué)校、重點(diǎn)中學(xué)，或具備在國(guó)內(nèi)中學(xué)就讀奠定扎實(shí)不錯(cuò)的英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言能力。

中學(xué)課程——瑞思高階（RISEUP）

適用于12歲-18歲初高中生，使用美國(guó)初中、高中、SAT/ACT備考及AP（大學(xué)預(yù)科）的相關(guān)課程，遵照美國(guó)國(guó)標(biāo)體系（common core standards）設(shè)計(jì)，貫穿學(xué)習(xí)過程始終的“學(xué)習(xí)力、多文化融入力及領(lǐng)導(dǎo)力”的能力培養(yǎng)課程，后來(lái)幫助中國(guó)學(xué)生順利升入英語(yǔ)高等學(xué)府或就讀于美國(guó)瑞思學(xué)?；蛉鹚己献鞯膭e的學(xué)校打下良好的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)和文化、思維儲(chǔ)備。